The human body: life processes


Recursos en español



Resources in English




Key questions about the life processes !!!
  1. What is nutrition?
  2. How many processes are involved in nutrition?
  3. What are the main organs in the digestive system called?
  4. What system do we use to expel waste in?
  5. What happens in the circulatory system?
  6. What are the two main organs in the respiratory system called?
  7. What colour are our blood cells?
  8. What system do we find kidneys in?
  9. We breath air in what system?
  10. What system moves blood around the body?
C.E.I.P San Miguel de Armilla
#sanmigueldearmilla

¡Os deseo unas felices vacaciones de invierno!

Un año más me quedo corta cuando recuerdo todo lo que hemos conseguido a lo largo de este tiempo con vosotros. Me ha encantado ver cómo os emocionabais con las propuestas que hacíamos cada lunes por la mañana a través de las ideas que pensábamos poner en práctica y el trabajo por proyectos. 
¡Lo habéis conseguido! 
Habéis hecho posible ser escritores de cuentos digitales, los mejores cuenta-leyendas, creadores de cómics en inglés y en español con Pixton,  colaboradores como reporteros en nuestro canal de clase Telegram, participantes activos en las visitas de clase, curiosos investigadores junto con vuestros padres en clase, investigadores a través de eTwinning y edmodo para conseguir un buen resultado o interlocutores en nuestras videollamadas con Europa.
¿Qué más se puede pedir en un trimestre?
He visto ilusión y ganas de seguir avanzando en las propuestas de clase. ¡Me alegra! Seguiremos poniendo estos granitos de arena en la educación desde clase y abriendo nuestro pequeño mundo a las familias y a la comunidad educativa.
Pasadlo muy bien y disfrutad con vuestras familias y amigos.
¡Nos vemos a la vuelta de vacaciones llenos de energía positiva! :-)

A todos mis alumnos de clase y a mi hijo para que siempre vuelen alto.

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C.E.I.P San Miguel de Armilla

Taller de creación de cuentos digitales

Gianni Rodari, un excelente escritor italiano de la literatura infantil, ha sido el gran inspirador para el "Taller de Creación de Cuentos". Este trimestre, hemos disfrutado en clase de la lectura de su libro "Cuentos para jugar" y de su obra "Cuentos por teléfono". Esto ha hecho que disfrutemos cada mañana juntos y que nos divirtiéramos con las curiosidades y la forma tan peculiar de contar los cuentos. La técnica de lectura que hemos utilizado ha sido la siguente: cada día un alumno se llevaba el cuento a casa y al día siguiente nos lo contaba con sus propias palabras. De esta forma se desarrollaba la lectura, la expresión oral y el discurso.
Tras esta fase lectora, comenzamos el taller de cuentos. Éste nos ha llevado una semana y media y ha merecido la pena porque los niños y las niñas han trabajado de forma colaborativa a lo largo de todo el proceso y han comprobado lo importante que es seguir bien los pasos como: cooperar con los demás, compartir ideas, revisar y utilizar las nuevas tecnologías, en este caso Edmodo y Google Drive presentaciones para obtener buenos resultados. ¡Son todo unos "miniliteratos" en potencia!
El proceso de las sesiones ha seguido la siguiente evolución:
1. Planteamiento del cuento por parejas según los puntos clave. A esto le hemos llamado "el esqueleto del cuento", como borrador, que contenía personajes, ubicación de lugares que aparecían en el cuento, introducción, desarrollo con la acción principal y tres finales diferentes. El título lo hemos dejado para el final y así garantizar que fluyera la creatividad.
2. Tras realizar el borrador, se ha procedido a la revisión de organización de ideas, la forma de expresarse, la ortografía y la puntuación. Han aprendido que no pasa nada si uno tacha, modifica, sobrescribe y añade en su texto para obtener mejores resultados. Por tanto, no se considera un error en este paso, si no un logro hacia la mejora.
3. Dentro de Edmodo, hemos compartido un documento con una tabla para que cada pareja de alumnos desarrollase su propio cuento a través de una presentación con Google Drive. Esto desarrolla el orden y el respeto del trabajo colaborativo dentro de clase y hacia los demás. Se trata de hacer equipo a la vez que se trabaja por algo común. A nivel tecnológico, ¿qué han aprendido?... A seguir un orden en la creación de su con una portada, dedicatoria, cuento y contraportada. Por otro lado, ya saben los siguientes pasos:
-Añadir y quitar diapositivas, imágenes y textos.
-Cambiar el tipo de letra, tamaño y color. En este caso debía ser Comic Sans, tamaño 24.
-Cambiar un fondo, bien de color o añadiendo una imagen.
-Organizar la cantidad de información en una diapositiva para que mejorar la presentación.
4. Este último paso también ha sido de lo más apetecible porque ha sido el gran momento: compartir todos cuentos y leerlos después de tanto esfuerzo. Puedes leer los cuentos en este enlace "Taller de Creación de Cuentos"
Para evaluar el antes, el durante y el después de este taller de cuentos, hemos utilizado la siguiente rúbrica:

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¡Valoramos nuestro canal Telegram de clase!

Este trimestre hemos iniciado un proyecto piloto a través de la creación de un canal Telegram para las familias de mi clase. Siempre he creído mucho en la evolución y en los avances de la mensajería como facilitadores de la vida escolar. A modo de newsletter voy informando diariamente y a tiempo "casi real" a las familias de lo que está sucediendo dentro de nuestras clases o fuera de ellas cuando salimos del centro, de los asuntos importantes a tener en cuenta sobre el aprendizaje de sus hijos e hijas, de avisos e informaciones de urgencia.
Lo que más me gusta de esta experiencia como docente es que se puede compartir la información de forma rápida con las familias y no tiene un carácter cerrado y hermético como es seguir la programación de una programación de libro y los "plus" a pies juntillas. Siempre intento hacer partícipes al alumnado de su uso desde clase a través de audios de interés, fotos, vídeos, textos y enlaces. ¡Tiene muchas ventajas!
Lo mejor es que los padres y las madres se pueden unir de forma libre o desvincularse de él según lo vean conveniente. Es algo que se escoge "libremente" si uno quiere estar algo más informado y no depender exclusivamente de la agenda (de la cual también hacemos uso para el desarrollo de la autonomía y responsabilidad del menor de sus obligaciones).
Actualmente conforman 28 el número de miembros. Suficiente si consideramos que tengo 25 alumnos en clase y quedan representados con al menos un miembro de sus padres. Seguiremos con el siempre que los resultados de las encuestas realizadas a las familias sean positivos. Por ahora os dejo los sondeo del primer trimestre ¡Gracias a todos los participantes!


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Cartelera: Cómics Pixton en clase #gamificación

¡Estupendos resultados para trabajar el cómic de una forma diferente! Podéis disfrutar de los cómics que han creado vuestros compañeros a continuación tanto en inglés como en español, aunque aún quedan muchos más.

Enjoy your comics in English:

Y ahora llega el momento de leer en español (Nota: Si ves en alguna pregunta o afirmación que no aparecen las tildes, es porque en el ordenador NO nos daba la opción de escribirla, así que nos las podemos imaginar como ¿¡Qué!?, ¿¡Cómo!? :-D ) ¡Buen trabajo a todos y seguid trabajando! ¡Espero muchos más!



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Rúbrica para un proyecto ciencias sociales #CCSS

Nada mejor que compartir con nuestro alumnado la rúbrica con los ítems que se van a tener en cuenta para cualquier evaluación de forma anticipada. En este caso comparto con vosotros una rúbrica muy útil que se ha utilizado para evaluar un proyecto titulado: "Tierra, agua y climas" (Earth, water and climates)
El alumando lo ha tenido en todo momento a su disposición a través de Edmodo y en nuestro canal de clase Telegram. En la rúbrica se presentan los puntos clave para conseguir un proyecto de lo más completo. 


Trabajar por proyectos de investigación con el alumnado hace que se motiven y que tengan en cuenta muchos otros aspectos que con actividades rutinarias y mecanizadas de un libro de texto. Por este motivo hay que ofrecer un tiempo adecuado para su realización; en nuestro caso, dos semanas.
Me ha sorprendido cómo muchos alumnos se han esforzado muchísimo en el cuidado de la letra y de los títulos de cada sección, así como en la presentación de los textos necesarios para explicar cada apartado, la selección de ilustraciones y dibujos personalizados.

¿Y después de crear el proyecto, qué?


Este tipo de proyectos tiene muchas utilidades, tales como el trabajo por parejas o por grupo posterior. En nuestro caso, hemos hecho un análisis de aquello que ha hecho de un proyecto "destacable" y qué hemos observado que no resulta nada útil al presentar este tipo de trabajo.
  • En un primer lugar ellos mismos han señalado lo importante que es leer bien antes ponerse a escribir y, sobre todo, que no se ha de copiar literalmente lo que viene en el libro de texto o Internet, sino que se ha de readaptar el mensaje con las propias palabras y sobre todo utilizar e incluir palabras clave. 
  • A continuación, los alumnos han podido crear sus propias preguntas por parejas de forma oral. Esta es una técnica muy buena porque tienen que saber expresar las cuestiones con el uso de los interrogativos adecuados o crear una oración tipo " si-no" con sentido. Al igual que el que ha de responder, debe recordar en qué lugar del proyecto puede estar la solución y expresarlo con palabras adecuadas.
Ha habido un punto "estrella" de mucha confusión, en el que muchos han coincidido al responder: ¿Es lo mismo las capas de la Tierra que las partes de la geosfera?. En distintos casos han respondido con las partes de la geosfera en vez de con la capas de la Tierra... ¡Y eso que aparentemente estaba correcta la respuesta y muy bien presentado el apartado! 
Creo que esta experiencia les va a ayudar a organizarse en futuros proyectos, en ser más precisos, limpios en la presentación y en la letra, cuidadosos en la ortografía, gramática y puntuación, así como prestar más atención a la hora de elaborar sus propios dibujos combinados con imágenes fotocopiadas. Un asunto clave ha sido el formato del proyecto: en cartulina con los dos extremos plegados, tipo postal gigante, junto con su portada con título principal y una ilustración destacada. Como consejo se ha recomendado escribir el nombre y el curso detrás de la postal en un tamaño discreto y no tipo gran titular.

Si eres docente y te interesa conocer aún más el tema de las rúbricas, te dejo estos artículos en el que encontrarás información sobre ellas:
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C.E.I.P San Miguel de Armilla

¡Nos expresamos oralmente a través del proyecto "Leyendas" !

Cualquier área se da a la expresión oral. Por este motivo, hemos aprovechado esta oportunidad para volver a trabajar a través del fomento de la lectura dentro de la investigación, la escucha y comprensión oral y el desarrollo de otras habilidades cognitivas para llevar a cabo este estupendo proyecto colaborativo de la clase de 4º de primaria sobre un tema tan apasionante como son las leyendas.
El proceso ha sido motivador para el alumnado, puesto que han tenido que ponerse manos a la obra e indagar en las distintas leyendas del mundo, utilizando recursos variados, bien lecturas, vídeos o historias orales contadas por las personas de su entorno para seleccionar su mejor leyenda y contarla, más no leerla, en clase. ¡El resultado ha sido fabuloso!
Para gestionar las leyendas que se han ido contando a lo largo de una semana y media de proyecto, hemos utilizado un canal público a través de Telegram:
https://telegram.me/proyectoleyenda (Para unirte a él deberás tener descargada la aplicación Telegram en tu móvil o dispositivo)
De esta forma, las familias han podido participar "en directo" de lo que estaba sucediendo en las clases de lengua castellana y se ha facilitado el acceso de esta investigación para evitar olvidos y repeticiones de leyendas en clase. A los pequeños esta idea les ha encantado, puesto que viven en el día a día con móviles o tabletas. Una vez finalizado y revisado, hemos creado un canal con Ivoox público dentro de nuestra radio San Miguel Kids Radio para compartirlo con otras comunidades educativas y con todo el público interesado en este tipo de proyectos sobre leyendas, sin necesidad de acceder a Telegram:



Para este proyecto de expresión oral e investigación hemos utilizado la rúbrica siguente que podéis descargar y, en el caso de que seas docente, readaptar según tus necesidades de clase:
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